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小学教材疑崇洋贬中

时间:2017-08-15 19:30 来源:未知 点击: 125次
核心提示“教材体现国家意志,要改革完善教材管理体制,切实保证教材的正确政治方向和价值导向” ↑南京师范大学从属小学的学生在上语文课 孙参摄 外国孩子非常优秀,中国孩子却经常要为本人的行为脸红;少年爱迪生还救过妈妈?学写中国字,先认外国名?……近日,部

  “教材体现国家意志,要改革完善教材管理体制,切实保证教材的正确政治方向和价值导向”

↑南京师范大学附属小学的学生在上语文课 孙参摄↑南京师范大学从属小学的学生在上语文课 孙参摄

  外国孩子非常优秀,中国孩子却经常要为本人的行为脸红;少年爱迪生还救过妈妈?学写中国字,先认外国名?……近日,部分学生家长和教育界人士就多地小学使用的语文教材提出质疑,认为“数十篇课文存在贬中崇洋偏向”。

  与此同时,人民教育出版社表示,人教版小学语文教材共12册,在520余篇选文中,涉及外国内容的只有80余篇,约占15%。

  部分小学语文课文引发争议

  反映我国小学语文教材存在“贬中崇洋”现象的受访者以为,相关“问题课文”有数十篇之多,比方原本能够用中国小孩名字讲的正面故事,却换成了外国小孩名字。如人教版二年级上册语文第22课《窗前的气球》,讲的是同窗之间团结友爱的故事,主人公却是“科利亚”这样典型的外国人名。

  “假如将科利亚改成中国化的‘小科’‘小亚’,也完全不影响阅读。”山东省德州经济技巧开发区太阳城学校语文老师吴敏说。

  相似讲述外国儿童优秀品德的课文在部分受访者看来有点儿多:二年级下册第7课《我不是最弱小的》中,有勇敢维护弱小者的“萨沙”;三年级上册第32课《英雄查理》中,有热情照顾街坊的“查理”;三年级下册第6课《燕子专列》中,有雪窖冰天中保护动物的“贝蒂”……

  同时受访者指出,中国儿童的形象在一些课文中显得较负面,以至于时常要“脸红”。三年级下册第5课《翠鸟》中,用第一人称“我们”说出了“真想捉一只翠鸟来饲养”,却被老渔翁制止,“我们的脸有些发红,消除了这个动机”,接下 来的就是上述第6课中爱惜动物的“贝蒂”,形成鲜明对照;二年级上册第7课《一分钟》中,主人公“元元”因贪睡一分钟而上课迟到二十分钟,最后“元元”“红着脸”,“非常懊悔”……

  还有就是原作原来是反应外国人的负面品质,改编时竟调换成了中国人名字的情形。好比,《蓝色的树叶》一文,讲述了一个小女孩因自私不愿意把绿色铅笔借给同桌、同桌不得不必蓝色铅笔画树叶的故事。课文注释栏中表明“本文依据瓦·奥谢叶娃作品改编”。很显然,作者为外国作家,但改编后主人公则成了中国人名“林园园”,配图也是典型的中国小孩形象,最后主人公又“不由得脸红了”。

  此外被质疑较多的是文章内容的真实性问题。《爱迪生救妈妈》,讲述的是爱迪生小时候如何聪慧地赞助妈妈做急性阑尾炎手术,这一情节引发较大争议。对此,负责教材出版的人民教育出版社回应称,经核查,《爱迪生救妈妈》于2002年入选人教版语文教材,在新版教材中,将删去《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。

  教材中还涌现了“学洋名,认汉字”的反常现象。例如,《窗前的气球》《卡罗尔和她的小猫》《动手做做看》等课文,都要求学生学习主人公“科利亚”“卡罗尔”“朗志万”“伊琳娜”名字中的“科”“卡”“朗”“伊”“琳”“娜”等汉字。

  客观专业地剖析教材问题

  针对质疑,有受访者认为,应历史地、辩证地对待小学教材中存在的类似问题。

  上海师范大学教学郑桂华在题为《20年来语文教材文化研究的门路及打破空间》的论文中说,语文学习的任务不单是造就学生的语言素养,还承当着青少年的文化养成和民族文化传承的使命,而这一使命,很大水平上需要以语文教材为媒介、通过阅读教学等运动来实现。我国的语文教育从来重视文化内涵,从文选类教材的本体看,教材中的每一篇“选文”都是蕴含着各类信息或教育价值的聚集体。

  “现在应用的部分教材,是十几年前鉴定通过的,一些内容确切与当下形势不相符了。但修订教材需要一个过程,不能因为部分内容有问题而否认全体,也要看到当前小学教材施展的重要作用。”山东师大基本教导集团齐鲁试验学校小学部教务处主任孙艳梅说。

  人民教育出版社表现,人教版小学语文教材共有12册,选文520余篇。波及外国内容的有80余篇,约占15%。教材中选取了大批歌唱和赞扬祖国优秀人物的文章,如有反映革命传统的《狼牙山五壮士》、好学长进的《为中华崛起而读书》、老实守信的《我不能失信》、关爱残疾人的《掌声》、民族团结的《文成公主进藏》、民族智慧的《赵州桥》《曹冲称象》等。

  多名学生家长和教育界人士认为,语文教材中选取大量歌颂和赞扬祖国优秀人物的文章,是教材编纂者的应尽职责。小学语文教材是学习母语的基础读本,就学科特色而言其工具性重于人文性。特殊是小学生,要凭借语文教材学习3000多个生字,所以,每个生字的第一次呈现机遇应该是相符汉语本意的场所,“科利亚”“卡罗尔”“伊琳娜”等外来词音译当然也是儿童语文学习的必要组成部分,但在生字学习上应有量的节制。

  教育部部长陈宝生在“2017年全国教育工作会议工作报告”中说到教材时曾强调:“教材体现国家意志,要改革完善教材治理体系,切实保障教材的正确政治方向和价值导向”。

  山东亚太礼学文化研究院院长舒忠、山东大学社会学教授王忠武等专家认为,教材是事关未来的基础工程,要增强社会主义中心价值观和优秀传统文化、民族精力教育,辅助学生扣好人生第一粒扣子。学习和借鉴外国优秀文化本无可厚非,但教科书不能“贬中崇洋”。

  有业内人士认为,教育是立国之本,语文和历史教科书一定要让孩子懂得中国历史和优秀传统文化,而不应是我们的孩子对西方的历史了然于胸,却连“杯酒释兵权”和“三顾茅庐”说的是谁都不知道。

  文化自信要从娃娃抓起

  中央屡次提出,“中国有坚决的道路自信、实践自信、制度自信,其实质是树立在五千多年文明传承基础上的文化自信”;“要从娃娃抓起、从学校抓起,做到进教材、进课堂、进头脑。要润物细无声,运用各类文化形式,活泼详细地表示社会主义核心价值观,用高质量高程度的作品形象地告知人们什么是真善美,什么是假恶丑,什么是值得确定和赞扬的,什么是必需反对和否定的”。

  王忠武说,在坚定和弘扬“四个自信”的大背景下,应对部分小学语文教材进行专业的梳理,如反映儿童优秀品质故事中的主人公国别、插图作风等;改编自外国作家作品中的课文,相关人物的正负面形象应尊敬原著,同时要掌握比例和篇幅,并在语文课本中增加优秀传统文化的课文比重。

  21世纪教育研究院副院长熊丙奇说,近年来,语文教材编写的话题不断,一个重要原因在于学校、老师和学生没有在教学提纲内自主选择教材的权利。熊丙奇认为应改革目前以行政为主导的封锁的教材编写机制,在教材编写过程中广泛听取学校、老师、学生及家长的意见,把选择使用教材的权力交给学校、老师和家长,以此进步教材编写的质量和社会对教材的满足度。

  7月初,国务院宣布成立国家教材委员会,将从战略的高度,指导和统筹全国教材工作。

  原题目:透视小学语文教材争议

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